Использование фото- и арт-терапии в работе с воспитанниками школы-интерната
Кервинен Анна
Специфические условия жизни в детском доме накладывают определенные особенности на формирование личности подростка. С одной стороны, у детей обострена потребность во внимании и доброжелательности взрослого, в человеческом тепле, ласке и положительных эмоциональных контактах. А с другой – полная неудовлетворенность этой потребности: малое количество обращений взрослых к детям, отсутствие в этих контактах интимных личностных обращений, их эмоциональная бедность и однообразие содержания, в основном направленное на регламентацию поведения, частая сменяемость взрослых, взаимодействующих с детьми, перевод воспитанников из одной группы в другую, из одного детского учреждения в другое.
Ранее приобщение современных детей к различным техническим средствам (компьютеру, мобильному телефону и цифровой фото- и видеокамере) является одним из значимых факторов их психического и физического развития. Важна роль медийной среды и новых инструментов творческого самовыражения в формировании социально-психологической идентичности современного человека. Все это создает богатые возможности для разработки программ коррекционной, развивающей, социализирующей, реабилитационной и психопрофилактической направленности, в том числе, предназначенной для работы с детьми и молодежью.
Нами было проведено исследование культурной идентичности у подростков, воспитывающихся в условиях Гатчинской общеобразовательной школы- интерната (Ленинградская область). В процессе исследования решались следующие задачи:
- выявление приоритетных признаков (внешних или внутренних) культурной идентичности подростков
- оценка своеобразия процесса формирования культурной идентичности подростков, воспитывающихся в условиях школы-интерната
- разработка рекомендаций для оптимизации процесса формирования культурной идентичности подростокв в условиях школы-интерната
Для осуществления исследования была разработана программа, включающая цикл еженедельных занятий по 1,5 часа в группе подростков 8-9 класса (14-16 лет) из 15 человек. Темы занятий были следующие:
- «Мой личный герб» (создание фотоколлажа, рисунок),
- «Я — представитель своей культуры» (создание маски),
- «Символический автопортрет»,
- «Мой город и люди в нем» (фотосессии в городе),
- «Пословицы и поговорки разных стран мира» (работа со стимульным фотоматералом, анкетирование).
Группа была полуоткрытой, тематической и носила структурированный характер. Занятия имели трехчастную структуру: вводную часть или разминку, основную часть и завершающую часть в форме подведения итогов занятия.
Проведенный цикл занятий с применением техник фототерапии показывает возможность и ценность использования фототерапии в качестве инструмента исследования и развития культурной идентичности с подростками. Создавая свои фотоавтопортреты, подростки самоутверждались, исследовали грани своего личного и культурного «Я», выражали свои переживания и потребности, проявляли творческое начало. Нельзя не отметить снижение тревожности и агрессивного поведения во время занятий, ребята стали меньше проявлять вербальную агрессию друг к другу, активно включались в выполнение заданий.
Фотоработы ребят стали более безопасным способом рассказать о себе и выразить представление об окружающем мире, способствовали повышению самооценки и удовлетворяли потребность во внимании и заботе. Благодаря свободе в выборе объектов съемки у подростков возникало ощущение свободы, контроля над внешними объектами и ситуациями, проявлена инициативна. Принимая во внимание, что ограничения свободы и контроль являются для них основными проблемами, благодаря занятиям фототерапии они смогли «поиграть» с реальностью и получить ощущения собственной силы и значимости. Общая продолжительность занятий была, однако, слишком короткой для достижения более глубоких эффектов.
